周世清老师线上教学总结

2020年春季学期开学如约而至，然举国上下处于全力抗击新冠肺炎疫情的关键时期。根据教育部、省教育厅的工作部署安排，学院提出了“延期开学不停课不停学不停研不停工”的重要举措。公共课部及时下发了关于“开展线上教学、课堂质量不打折”的教学通知。作为一名一线英语教师，现对近几周来的线上课堂教学情况进行简单总结。

  一、在线教学平台的选择

开学前一周，教师对多种可操作的教学平台和工具进行了学习和比较，包括慕课、雨课堂、腾讯会议、QQ群直播、钉钉直播等。虽然有一些可选择的成熟慕课，但鉴于学生缺乏课本和英语基础较弱的客观情况，并考虑到难以实现师生在课堂中的实时互动性，只能忍痛割爱，开展符合学生现状的直播课程。腾讯会议、QQ群直播、钉钉直播操作简单，但在支持直播回放和课堂实时交互性方面都有其弊端，相反雨课堂在这两方面体现出独特的优势，教师可根据授课内容进行实时测试，并根据学生的答题反馈进行教学评估。但雨课堂并不支持语音的双向传递，虽然雨课堂+腾讯会议的教学方式可以很好地弥补这一缺憾，但对于缺乏电脑设备的学生，只能选择用手机进行雨课堂直播，在讨论交流环节，可以采用发弹幕的形式代替语音。

二、线上课堂教学总结

为了顺利地开展教学，在开课前两天，教师在雨课堂平台与学生进行了课堂演示，彼此熟悉了具体的操作方式。为了避免在正式授课中雨课堂出现卡顿现象而影响教学，同时创建了QQ群作为预案，并对QQ群课堂进行了演示。课前通过QQ群、微信群推送了预习资料和课件。在实际课堂讲授中，师生通过单选题、填空题、投票题和客观题的方式进行了互动，教师根据学生的答题反馈及时地评估了教学效果，对疑难点进行了解释和说明，力求做到课堂效果不打折。课后通过微信群答疑解惑。对于单词的积累和应用，师生同时下载了“词达人”学习平台，教师定期发布单词学习任务和测试任务，并借助于教师端实时反馈信息了解学生的学习情况，对后进生及时提出预警。

经过五周的线上教学，大部分同学反馈教学效果良好，上课时可根据直观的屏幕记笔记，课后还可以自由选择时间段进行回放，更好地巩固了课堂教学。但有少数同学反映在自身体验性、获得感方面，线上课堂明显不足，缺乏传统课堂的活跃性。虽然在特殊时期，师生之间见屏如面，但是严重缺乏线下课堂传递的温度。教师在直播过程中不够自然，语言表达不够流畅，更何谈幽默风趣的语言风格。线上课堂这种学习方式，对师生都是全新的挑战，只有不断关注学习、研究学习、设计学习，才可以创造出更多新的可能。

贾智这是一次不平凡的“开学”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭起了课堂，开始了一次跨时空的线上教学。经过紧张认真的备课，几周的线上实践教学，同学们意犹未尽的学习热情，令我感受颇多，这是特殊时期的线上教学成果和意料之外的收获：

（一）推进课程思政，推动“思政育人”

在传授英语知识之余，我们也肩负着传递价值理念、弘扬社会主旋律的使命与担当。因而，我们要润物无声，授课过程有机融入抗疫教育，贯彻立德树人。

作为社会主义高校教师，我们须时刻以《新时代高校教师职业行为十项准则》审视自己的所作、所为、所想、所说、所写，“守好一段渠、种好责任田”，做到政治强、情怀深、人格正、思维新、视野广，将疫情防控过程与所授课程有机结合，讲清楚中国力量、中国速度、中国效率、中国精神和中国制度优势，激发学生的家国情怀和抗疫信心；授课过程及时关注学生们的思想动态，做好抗击疫情正能量的“传播者”和学生心理健康的“守护者”；直面问题与学生思想困惑，引导学生理性看待疫情防控中出现的短板和不足，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）重视在线答疑，注重“情感教育”

特殊时期做好在线答疑，具有比日常教学更为重要的意义。

答疑过程中，首先要能够激发学生的积极讨论和主动思考，再由教师集中点评解析，给出正确答案，学生更容易去伪存真，披沙拣金，自主完成知识的构建。通过逆向思考，探寻学生产生疑问的根源，可以将答疑过程延伸到学生学习过程，重视答疑的反馈功能，则是从教师方面思考学生产生疑问的原因。

同时，在答疑过程中要通过言语的鼓励激发学生学习的热情，要更多地发现学生英语学习中的优势和特点，以情换情，真正理解学生英语学习中的障碍和难点并有针对性的提出改进措施。英语教学中要解决教师和学生的情感互融问题，使学生的心理处于积极的参与状态，从被动到主动，学习互动从被动式教学走向互动教学，进而达到预期的目的。

针对英语教学，如果我们能融合进我们的情感教育，重视情感陶冶，使学生“亲其师而信其道”，全身心地积极投入学习，就能更好地完成教学和育人任务。